Procrastinación académica en estudiantes de secundaria de la institución educativa n°126 “Javier Pérez de Cuéllar”, Lima - 2017

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de procrastinación académica en estudiantes de Secundaria de la Institución Educativa N° 126 “Javier Pérez de Cuéllar”, 2017. El estudio fue de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 130 estudiantes de secundaria de la Institución educativa N° 126 “Javier Pérez de Cuéllar”. Para la recolección de datos se utilizó la encuesta a través de un cuestionario denominado: Escala de Procrastinación Académica de Álvarez (2010). Los resultados del estudio permitieron concluir que existe un nivel alto (32,3%), seguido de un nivel medio (22,3%) de procrastinación académica en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa N° 126 “Javier Pérez de Cuéllar”, 2017. En cuanto a las dimensiones de la prueba se encontró que en la dimensión autorregulación académica existe un nivel bajo (32,3%), seguido de un nivel muy bajo (30,8%) y sobre la dimensión postergación de actividades, predominó el nivel muy alto (34,6%), seguido del nivel alto (32,2%)

The present investigation had as objective to determine the level of academic procrastination in secondary students of Educational Institution No. 126 "Javier Pérez de Cuéllar", 2017. The study was descriptive, with a non-experimental, cross-sectional design. The sample consisted of 130 secondary students of the Educational Institution N ° 126 "Javier Pérez de Cuéllar". For data collection, the survey was used through a questionnaire called: Álvarez Academic Procrastination Scale (2010). The results of the study made it possible to conclude that there is a high level (32.3%), followed by an average level (22.3%) of academic procrastination in the secondary students of Educational Institution No. 126 "Javier Pérez de Cuéllar”, 2017. As for the dimensions of the test, it was found that in the academic self-regulation dimension there is a low level (32.3%), followed by a very low level (30.8%) and the postponement dimension of activities, the very high level was predominant (34.6%), followed by the high level (32.2%)